Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Клевакинская средняя общеобразовательная школа"

Пояснительная записка

Для современного языкового образования необходимы междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения языком, что обусловлено происходящими на современном этапе развития изменениями в общественных отношениях, процессом глобализации и использованием новых средств коммуникации, в том числе информационных технологий. Все это требует повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки, а значит и статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины повышается.

Новые задачи предполагают изменения в требованиях к уровню владения ИЯ, определения новых походов к отбору содержания и организации материала, использования адекватных форм и видов контроля.

Языковая культура является неотъемлемой и существенной частью культуры человека в целом.

Спецификой ИЯ как учебного предмета является его ярковыраженный межпредметный характер, особенно сейчас, когда ставятся задачи изучения языков и культур на всех ступенях и при всех вариантах обучения иностранным языкам.

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе примерной учебной программы курса английского языка «New Millennium English» (Гроза О.Л., Мичурина М.Л., Рыжкова Т.Н., Шалимова Е.Ю.) к УМК «New Millennium English: учебник английского языка для 10 класса общеобр. учрежд./ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. – Обнинск: Титул, 2006. – 160 с.» и с учетом актуальных тенденций ФГОС.

Курс «New Millennium English» для 11 класса включает следующие компоненты:

учебник,
рабочую тетрадь,
аудиоприложение (CD, MP3),
книгу для учителя.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
- социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран / страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 10-х классов;
- формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  - компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  - учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
  - Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Изучение предмета «Английский язык» в 11 классе способствует решению следующих задач:

Развивать способность учащихся эффективно общаться на современном английском языке.
Развивать у учащихся коммуникативные умения в 4-х видах речевой деятельности: говорении, чтении, аудировании, письме.
Развивать у учащихся навыки перевода.
Готовить учащихся к использованию английского языка в ситуациях повседневного общения.
Развивать у учащихся позитивное отношение к своей культуре и культуре других стран.
Развивать у учащихся автономию при изучении языка.
Формировать понимание важности родного языка для изучения иностранного.

Для реализации целей и задач данной рабочей программы применимы следующие педагогические технологии обучения:

ü технология коммуникативного обучения,

ü технология грамматически – ориентированная обучения,

ü проектная технология,

ü технология личностно – ориентированного обучения,

ü технология проблемного обучения,

ü информационно – коммуникационная технология

Механизмы формирования компетенций:

ü сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

ü посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

ü образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

ü социокультурная направленность;

ü развитие информационно-коммуникативных умений;

ü междисциплинарность в отборе учебного материала;

ü мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

ü дифференциация обучения, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным коммуникативным действиям;

ü автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

ü многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;

ü опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);

ü постоянная обратная связь.

Стандарт также устанавливает перечень умений для каждого из видов речевой деятельности для учащихся 10 -х классов, которые необходимо развивать в курсе обучения: говорение, аудирование, чтение, письмо. Дополнительно можно достичь большего количества целей, ставя большее количество задач на уроке английского языка за счет умелого использования регионального и школьного компонентов образования.

УМК ”New Millennium English” для 10 класса соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 2004 года, требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программе по английскому языку для общеобразовательной школы. Курс обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематике.

Программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю, в том числе 10 промежуточных контрольных тестов).

В учебно-методическом комплекте “New Millennium” авторы используют современные эффективные технологии, включающие систему методов, способов и приемов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии учащегося в современных социокультурных условиях.

Авторы придерживаются личностно-ориентированного подхода, то есть все материалы учебника соответствуют интересам учащихся этого возраста, что повышает мотивацию к изучению предмета, способствует их личностному и социальному развитию.

Это принципиально важно для гуманистического направления в воспитании и развитии личности, что составляет цель базового школьного образования – интеллектуальное и нравственное развитие личности учащегося.

В рамках УМК последовательно реализуется принципы коммуникативного подхода, так как весь материал учебника включает количество коммуникативно-направленных заданий: коммуникативные ситуации, задания проблемного и игрового характера.

Одним из основных принципов курса является развитие когнитивных способностей учащихся; это находит отражение в заданиях на развитие памяти и навыков работы с информацией. Инновационной чертой данного УМК является реализация принципов мультисенсорного подхода, в основе которого – задействование в учебном процессе органов чувств. УМК предлагает большое количество заданий с использованием различных шумов, музыки, изображений и т.д. Цель этих заданий – активизировать все каналы восприятия информации и тем самым сделать обучение максимально эффективным для всех учащихся.

Использование информационных технологий (проектные работы учащихся в электронном виде) открывает новые возможности.

Языковой материал, речевые ситуации, иллюстративный и аудиоматериал подобран по принципу аутентичности. Учащимся предлагаются отрывки из оригинальных текстов, принадлежащих к разным функциональным стилям, географические карты, песни.

Социокультурная направленность УМК обеспечивается за счет включения в него лингвострановедческих материалов, знание которых необходимо для расширения представлений учащихся о мире, формирования доброжелательного отношения к другим нациям и воспитания позитивного отношения к своей собственной культуре.

В УМК нашли также отражение межпредметные связи: в учебнике используются элементы математики, знаний об окружающем мире, музыки, географии, истории, литературы.

Авторы обращают внимание на то, что пассивный лексический материал не предназначен для непосредственного изучения, и соответственно не подлежит контролю и оцениванию.

Один из важнейших принципов, лежащих в основе УМК, является целенаправленное и планомерное формирование общих учебных умений, навыков, познавательной деятельности, а также способностей к самообразованию и самоконтролю.

Результаты освоения курса

В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплики-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно – личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/ косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников; сведения о стране изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной. Языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуации официального и неофициального общения в рамках изученной тематики; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении. Рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио и видеотекстов: прагматических (объявления. прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной степени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные. Прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать письмо, заполнять анкету. Письменно излагать сведения о себе в форме, понятной в стране изучаемого языка. Делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Требования к уровню

подготовки учащихся:

аудирование (А), чтение (Ч),

говорение (Г), письмо (П)

Снова в школу.

А – уметь определять свое отношение к прослушанной информации по теме урока;

Ч – уметь выделять основные факты при чтении стихотворения по теме;

Г – уметь использовать в устной речи лексические и грамматические единицы по теме урока;

П – умение вести личный дневник

Развитее навыков письменной речи: дневник чувств

Школьные правила

Ч – уметь читать статью «Girl who dyed hair…» с пониманием основного содержания прочитанного, уметь выделить основную мысль текста; уметь догадываться о значении слов и фраз с опорой на знакомую лексику;

Г – уметь аргументировать свою точку зрения, используя лексику по теме; уметь вести диалог – обмен мнениями по теме урока; П – уметь написать школьные правила поведения учащихся

Развитее навыков устной речи по теме «школьные правила»

Известные университеты России и Великобритании

А – уметь воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в тексте по теме урока;

Ч – уметь обобщать и критически оценивать полученную информацию при чтении текста «Cambridge University»; «St. Petersburg University»

Г – уметь передавать содержание прочитанного текста по теме урока с опорой на заданные вопросы, комментировать факты из текста; уметь составлять рассказ по картинкам с опорой на предложенные речевые клише

Система образования в России и Великобритании

Развитие навыков поискового чтения «Они объехали весь мир»

А – уметь воспринимать на слух и выделять интересующую информацию при прослушивании интервью по теме урока;

Ч – уметь просматривать текст с целью поиска необходимой информации (с. 18, упр. 2);

П – уметь кратко фиксировать содержание прослушанного текста; составлять небольшое эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной проблеме «Why do I want to participate in the program»

Развитие навыков письменной речи: письмо-запрос

Обобщающий урок по теме «Образование».

10.

Лексико-грамматический тест №1 по теме «Хороший старт»

П – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

11.

Проектная работа «Плакат о моей школе»

Г – уметь делать сообщение по теме «Школьная жизнь»;

П – уметь составить тезисы устного ответа по теме «Школьная жизнь»

12.

Домашнее чтение.

Сью Таусенд «Личный дневник Адриана Мола»

13.

Рез.

Обобщающее повторение темы «Хороший старт»

14.

Движение людей, ведущих здоровый образ жизни.

Ч – уметь читать текст по теме урока (статья из журнала «Living on the edge») с пониманием основного содержания прочитанного; выделять основную мысль прочитанного; озаглавливать отдельные части текста; догадываться о значении отдельных слов с опорой на контекстуальную догадку;

Г – уметь вести диалог – обмен мнениями с опорой на предложенные речевые клише по теме урока; участвовать в дискуссии по теме урока;

П – уметь заполнить таблицу, классифицируя слова по частям речи

Поговорим о подростках, ведущих здоровый образ жизни.

16.

Такие или другие?

Ч – уметь читать текст по теме урока с пониманием основного содержания прочитанного (с. 27, упр. 2); озаглавливать отдельные части прочитанного текста;

Г – уметь рассуждать о проблеме по теме урока; вести диалог – обмен мнениями; выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами;

П – уметь письменно аргументировать свою точку зрения при написании сочинения «Belonging to a group: for and against»

17.

Молодежные группы: за и против.

18.

Язык жестов.

А – уметь воспринимать на слух и выделять интересующую информацию, оценивая эту информацию с точки зрению ее полезности при прослушивании текста по теме урока;

Ч – уметь читать текст «The meaning of Body language» с извлечением интересующей информации; уметь применять ее при работе над упражнениями к тексту;

Г – уметь кратко высказываться без предварительной подготовки по ситуации «Feelings and body language»;

П – уметь заполнить таблицу, классифицируя слова по частям речи; заполнить пропуски в предложениях подходящими по смыслу словами по теме урока; написать план самосовершенствования с использованием лексики по теме урока

19.

Интервью с психологом

20.

Интервью с актрисой.

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании интервью (с. 33, упр. 2a); определять свое отношение к прослушанному;

ЧГ – уметь комментировать факты из текста (с. 33, упр. 3a); выражать свое мнение по обсуждаемой теме; П – уметь писать комментарии к предложенным цитатам с использованием оценочных суждений

21.

Комментарий с использованием оценочных суждений

22.

Система ценностей.

23.

Лексико-грамматический тест №2 по теме «Система ценностей и проблема самоопределения»

П – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

24.

Ролевая игра «Пресс-конференция со знаменитостью».

Г – уметь делать презентацию по результатам выполнения проектной работы по теме «The celebrity»; уметь брать и давать интервью по теме урока;

П – уметь написать статью по теме «The celebrity»

(объем 200 слов) с использованием лексики по теме урока

25.

Домашнее чтение.

Джилли Купер «10 родительских заповедей»

Обсудить прочитанный текст.

26.

рез.

Обобщающее повторение темы «Система ценностей и проблема самоопределения»

27.

Традиции в современной жизни.

А – уметь воспринимать на слух и выделять интересующую информацию при прослушивании текста по теме урока (с. 41, упр. 5);

Г – уметь высказывать свою точку зрения по теме «Традиции в современной жизни» с опорой на вопросы; выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме;

Ч – уметь читать текст (с. 40, упр. 2) с пониманием основного содержания; озаглавливать отдельные части текста; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

28.

Наши традиции и обычаи.

29.

Говоря на чистоту.

Ч – уметь читать текст по теме (с. 43, упр. 2) с полным пониманием содержания; прогнозировать содержание текста;

ГП – уметь вести диалог – рас-спрос по теме «Christmas» с выходом на письменную речь (заполнить таблицу; написать доклад для радиопрограммы, используя предложенные разговорные клише)

30.

Доклад для радиопрограммы.

31.

Семейный ужин.

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста по теме «Meals» с выходом на устное высказывание;

Ч – уметь читать текст по теме (с. 46, упр. 2) с полным пониманием содержания прочитанного; читать текст с выборочным нахождением интересующей информации;

Г – уметь кратко высказываться без предварительной подготовки по теме «Meals»; обосновать свою точку зрения

32.

Мои впечатления от семейного ужина.

33.

Экзотические праздники.

Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 50, упр. 3a) с полным пониманием содержания прочитанного; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

Г – уметь рассказать о празднике – фестивале родного города, используя предложенные разговорные клише;

П – уметь написать сочинение по теме «A Festival popular in your region»

34.

Фестиваль родного города.

35.

Традиции в современном мире.

36.

Лексико-грамматический тест №3 по теме

«Традиции в современном мире»

П – уметь выполнить самостоятельно проверочную работу, найти правильный вариант ответа; анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

37.

Презентация «Фестиваль, популярный в нашем регионе».

Г – уметь делать презентацию виртуальной радиопрограммы по теме «A Festival popular in your region»

38.

Домашнее чтение. Ширли Джексон «День рождения».

Обсудить прочитанный текст.

39.

Рез.

Обобщающее повторение 3 раздела «Традиции в современном мире».

40.

Материалист ли ты?

А – уметь прослушать текст по теме урока (с. 56, упр. 2) и выделить интересующую информацию; заполнить таблицу наиболее значимыми фактами; уметь прослушать интервью по теме урока (с. 57, упр. 3) с целью его краткого письменного изложения в косвенной речи;

Г – уметь высказываться без предварительной подготовки по теме урока

41.

Качества, необходимые материалисту.

42.

Введение новой лексики по теме «Борьба за жизнь».

А – уметь прогнозировать содержание по заголовку текста для прослушивания (с. 58, упр. 3); воспринимать на слух и выделять необходимую информацию, использовать ее в устном высказывании;

Ч – уметь просматривать текст по теме урока (с. 59, упр. 4) с целью поиска интересующей информации;

Г – уметь делать краткое неподготовленное сообщение по теме «What would you do to solve the problem of poverty» на основе прочитанного текста;

П – уметь написать речь своего выступления по теме «Problems of poverty in my country»

43.

Борьба за жизнь.

44.

Карманные деньги.

Ч – уметь осуществлять просмотровое чтение с целью поиска нужной информации при работе над текстом по теме

(с. 62, упр. 1), ответить на вопросы по содержанию текста; уметь осуществлять ознакомительное чтение при работе над текстом по теме урока (с. 63, упр. 3), прогнозировать содержание текста с опорой на предложенные вопросы;

ЧГ – уметь находить в тексте предложения, соответствующие предложенному переводу и обмениваться мнением по поводу лучшей версии перевода

45.

Распределение бюджета.

46.

Нет легких путей к успеху.

Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 65, упр. 2) с целью поиска необходимой информации для ответа на вопросы к тексту;

Г – уметь вести диалог – обмен мнениями с использованием информации из прочитанного текста по теме урока, применяя предложенные разговорные клише; уметь высказывать свое мнение по теме «Is being rich the only way of being successful?»;

П – уметь придумать и написать конец к рассказу (с. 67, упр. 8)

47.

Путь к успеху.

48.

Закрепление лексических и грамматических навыков по теме «Отношение к материальным ценностям и проблеме бедности»

49.

Лексико-грамматический тест №4 по теме «Отношение к материальным ценностям и проблеме бедности»

50.

Заседание школьного совета.

Г – уметь делать презентацию по результатам выполнения проектной работы по теме «A session of the school «Council»; уметь вести диалог – обмен мнениями при обсуждении проблемы по теме проекта

51.

Домашнее чтение. Пол Зиндел «Телефонный розыгрыш».

Обсудить прочитанный текст.

52.

Рез.

Обобщающее повторение темы «Отношение к материальным ценностям и проблеме бедности»

53.

На чем держится семья?

Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 72, упр. 2) с пониманием основного содержания; догадываться о значении отдельных слов с опорой на контекстуальную догадку; пользоваться сносками А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста по теме урока (с. 73, упр. 3); обсудить свои ответы с партнером;

Г – уметь вести диалог – обмен мнениями по теме «Семья», выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; выражать свою эмоциональную оценку;

П – уметь письменно аргументировать свою точку зрения по теме «Семья», используя выписки из текстов по теме урока с целью их использования в письменном собственном высказывании.

54.

Диалоги по теме «Семья».

55.

Письмо в молодежный журнал.

Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 75, упр. 2) с пониманием основного содержания прочитанного; выделять основную мысль текста; прогнозировать содержание текста по его началу;

Г – уметь вести диалог – обмен мнениями после прочтения текста по теме урока с опорой на предложенные вопросы; высказывать свое одобрение (неодобрение), сомнение; выражать личное отношение к предмету обсуждения; уметь делать презентацию по результатам проектной работы по теме «A family therapy session»

56.

Как только я стану взрослой.

57.

Семейные проблемы.

Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 78, упр. 1) с пониманием основного содержания прочитанного; прогнозировать содержание текста по заголовку Ч – уметь осуществлять поисковое чтение при работе над текстом по теме урока; просматривать текст с целью поиска интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности для решения поставленной коммуникативной задачи;

Г – уметь вести диалог – обмен мнениями между воображаемыми героями по тексту «Family problems»; выражать свою точку зрения с опорой на предложенные разговорные клише; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения;

П – уметь написать письмо в журнал «Shout», употребляя предложенные формы речевого общения

58.

Письмо в молодежный журнал.

59.

Проблемы современной семьи.

А – уметь прослушать песню по теме урока, понять ее основное содержание с целью ответа на предложенный вопрос; уметь воспринимать на слух и выделить необходимую информацию с целью ее использования в устном высказывании;

Ч – уметь озаглавливать предложенный текст по теме урока; комментировать события текста с собственных позиций, выражая свое мнение;

Г – уметь вести дискуссию при выполнении предтекстовых упражнений при чтении текста по теме урока (с. 81, упр. 3); Г – уметь рассуждать о проблемах современной семьи, используя предложенные ситуации в качестве темы для обсуждения, разговорные клише;

П – уметь письменно аргументировать свою точку зрения; написать ответ на письмо от имени журналиста английского журнала, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре

60.

Ответ на письмо от имени журналиста.

61.

Семейные вопросы.

62.

Лексико-грамматический тест №5 по теме

«Семейные вопросы».

63.

Проектная работа по теме «Семейный журнал»

Г – уметь делать презентацию по результатам выполнения проектной работы «Family magazine»; уметь делать подготовленные устные сообщения о структуре журнала, его наиболее популярных статьях, проблемах, которые он поднимает

64.

Домашнее чтение. Алекс Мозли «Кошачий глаз».

Обсудить прочитанный текст.

65.

Рез.

Обобщающее повторение темы «Семейные вопросы».

66.

Поговорим о спорте.

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста по теме урока; высказывать свою точку зрения при выполнении упражнений перед прослушиванием текста (с. 89, упр. 3) А – использовать прослушанную информацию в устном высказывании с опорой на наглядность (фотографии по теме урока);

Г – уметь вести диалог-обмен мнениями по теме «Your position about sport»; выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказывать свое одобрение (неодобрение), сомнение;

П – уметь написать заметку в газету по теме «For me sport is …», используя прослушанную

информацию по теме урока; аргументировать свою точку зрения по теме

67.

Спорт в моей жизни.

68.

Введение новой лексики по теме «Спорт».

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании интервью (с. 93, упр. 3); использовать прослушанную информацию при выполнении заданий к интервью, исправить неверные утверждения;

Г – уметь вести диалог побудительного характера в процессе ролевой игры «Should professional sport be prohibited?»; уметь дать вежливый совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности;

П – уметь написать газетную заметку «Professional sport has/doesn’t have the right to exist» по результатам ролевой игры; уметь письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной проблеме

69.

Диалоги по теме «Спорт».

70.

Высокий результат высокой ценой.

ЧГ – уметь прогнозировать содержание статьи «Drugs and cycling» по заголовку в ходе ознакомительного чтения; уметь просматривать текст по теме урока с целью поиска необходимой информации; использовать ее в ответах на предложенные к тексту вопросы; использовать полученную информацию при ведении диалога – обмена мнениями; использовать полученную информацию для самостоятельного составления вопросов к тексту с целью его краткого пересказа;

П – уметь написать письмо-обращение к профессиональным атлетам, используя информацию, полученную в ходе чтения текста по теме урока, соблюдая предложенный план написания письма

71.

Письмо – обращение к профессиональным атлетам.

72.

Экстремальные виды спорта.

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста по теме урока (с. 100, упр. 3) с целью заполнения таблицы; уметь использовать полученную информацию при обсуждении ответов на вопросы к прослушанному тексту;

Г – уметь кратко высказываться без предварительной подготовки на вопросы по теме урока с опорой на наглядность (фотографии); уметь высказывать свою точку зрения по теме «Risk taking» с опорой на предложенные речевые клише и обсуждать свою точку зрения с партнером; уметь объяснить своими словами смысл предложенных цитат и выражать согласие (несогласие) с ними;

П – уметь написать эссе по одной из цитат по проблеме, используя предложенный план написания эссе

73.

Эссе по теме «Экстремальные виды спорта».

74.

Закрепление лексических и грамматических навыков по теме «Спорт».

75.

Лексико-грамматический тест №6 по теме «Спорт».

76.

Рекламный проект «Новый вид спорта».

Г – уметь делать презентацию по результатам выполнения проектной работы «Newly invented sport»; уметь вести диалог – обмен мнениями по теме проекта; выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказывать свое одобрение (неодобрение), сомнение; выражать свою эмоциональную оценку; участвовать в дискуссии по проблеме;

П – уметь составить рекламный проект«Newly invented sport», адекватно употребляя речевые клише

77.

Домашнее чтение. Барри Хайнс «Внешность и улыбка».

Обсудить прочитанный текст.

78.

Рез.

Обобщающее повторение темы «Спорт».

79.

Животные среди людей.

Ч – в ходе ознакомительного чтения уметь прогнозировать содержание текста по заголовку и обсуждать свои мнения;

в ходе поискового чтения уметь просматривать текст по теме урока и применять необходимую информацию для решения поставленной задачи по грамматике; уметь применять полученную информацию для решения поставленной коммуникативной задачи;

П – уметь применять полученную информацию при работе над текстом по теме урока для написания сведений о животных в энциклопедию, используя предложенный план и вопросы

80.

Сведения о животных.

81.

Кого можно держать дома?

А – уметь выполнять упражнения перед прослушиванием текста по теме урока (с. 110, упр. 3); воспринимать на слух и выделять необходимую информацию; обсуждать полученную информацию с точки зрения ее полезности;

Г – уметь применять информацию, полученную при прослушивании текста по теме урока, для выражения своей точки зрения при работе в группе над темой «Are you for or against keeping exotic animals as pets?», используя предложенные речевые клише;

П – уметь применять полученную информацию в ходе изучающего чтения текстов «General information» и «Rules of care» для написания брошюры «A Pet Anthology»

82.

Составление брошюры «Антология животных».

83.

Как помочь животным?

Ч – уметь просматривать серию текстов по теме урока (с. 114, упр. 3) с целью поиска необходимой информации для выполнения предложенных заданий к тексту;

П – уметь применять информацию, полученную в ходе изучения учебного материала по теме урока для написания плаката, листовки, воззвания с целью создания выставки «Help animals»;

Г – уметь применять информацию, полученную при работе над текстами по теме урока, для ответов на предложенные вопросы; обсуждать стиль написания текстов, их содержание

84.

Написание плаката «Помогите животным!»

85.

Чтение текста «Раскаты грома».

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста «A sound of Thunder» c целью ответа на вопросы к тексту; уметь догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстную догадку; использовать значение «разгаданных» слов при работе над упражнениями после прослушивания текста; уметь прогнозировать ответные реплики при прослушивании диалога по теме урока;

Ч – уметь читать текст «A sound of Thunder» с целью поиска необходимой информации для ответа на вопросы по содержанию текста;

Г – уметь кратко передать содержание прослушанной информации (текст«A sound of Thunder») с опорой на вопросы к тексту; уметь применять информацию, полученную при прослушивании диалога по теме урока для ответа на вопросы по содержанию диалога; уметь применять информацию, полученную при изучении новой темы для подготовки доклада «Dinosaurs or other extinct animals»

86.

Древнейшие животные.

87.

Животный мир.

88.

Лексико-грамматический тест №7 по теме «Животный мир».

89.

Доклад о домашних питомцах.

Г – уметь использовать полученную информацию при изучении учебного материала по теме «Animals» для подготовки докладов о домашних животных; делать презентацию по результатам выполнения проектной работы-конфиренции «International Animal Friends Society»; выражать свое отношение к предложенным проблемам;

П – уметь написать брошюру, листовку, воззвание по теме «Help animals» с целью применения знаний для участия в проектной работе

90.

Домашнее чтение. Рэй Бредбери «Раскаты грома».

Обсудить прочитанный текст.

91.

Обобщающее повторение темы «Животный мир».

92.

Что день грядущий нам готовит?

А – уметь соотносить слова с их значением при выполнении упражнений перед прослушиванием текста по теме урока

(с. 122, упр. 2), использовать их в работе при выполнении упражнения перед прослушиванием следующего текста; воспринимать ни слух и выделять необходимую информацию для заполнения таблиц А – использовать прослушанную информацию для устного неподготовленного высказывания (6–7 предложений) «What do you think about the future of books and computers?»;

Ч – в ходе изучающего чтения при работе над текстом по теме урока (с. 123, упр. 3) уметь находить в тексте нужную информацию для ответа на вопросы; уметь осуществлять перевод выделенных предложений; использовать полученную информацию для работы над упражнением после текста (найти и исправить неправильные утверждения); высказать свое мнение о прочитанном;

П – уметь использовать полученную информацию при работе над темой урока для написания мини-сочинения «What will happen to books and computers in 10 years time?»

93.

Что день грядущий нам готовит? Мини-сочинение.

94.

Компьютер: друг или враг?

А – уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании интервью по теме урока (с. 127, упр. 4); применять выделенную информацию при работе над упражнением после прослушивания; Ч – уметь читать текст по теме урока (с. 128, упр. 5) с полным пониманием содержания прочитанного, заполняя пропуски в тексте подходящими по смыслу словами из рамки; отвечать на вопросы к тексту; уметь излагать основное содержание текста на письме (5 предложений); Г – уметь применить информацию, полученную при прослушивании и чтении текстов на уроке для составления диалога-обмена мнениями при выполнении задания «Tell a story based on the cartoon»; уметь выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами;

П – уметь составить карту памяти при работе на уроке над темой «Computers»; написать небольшой рассказ «Funny computer story», используя информацию, полученную при работе над учебным материалом по теме урока

95.

Мир компьютеризации.

96.

Компьютерные технологии.

Ч – уметь выполнять предтекстовые упражнения по теме урока (с. 130, упр. 1), соотносить значения выделенных слов с их эквивалентами на русском языке; уметь читать текст по теме урока с полным пониманием содержания про-читанного, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию; переводить выделенные жирным шрифтом фразы на русский язык; кратко пересказывать абзацы текста с опорой на вопросы к тексту; выполнять текстовые задания по содержанию текста (тест с выбором ответа);

П – уметь заполнить таблицу информацией по содержанию прочитанного текста по теме урока; уметь использовать информацию, полученную при работе над текстом урока для написания эссе «Ban on computers in school» с опорой на предложенную диаграмму

97.

Компьютеризованное образование.

98.

Еще один вид зависимости.

Ч – уметь просматривать текст по теме урока (с. 134, упр. 2) с целью поиска интересующей информации для ответа на предложенные вопросы;

А – уметь воспринимать информацию на слух и выделять необходимую информацию для заполнения таблицы при прослушивании текста по теме урока (с. 136, упр. 3);

Г – уметь вести диалог-обмен мнениями при организации речевой игры «Kicking computer addiction»; выражать свою точку зрения, высказывать свое одобрение
(сомнение), участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, используя в речи предложенные разговорные клише;

П – уметь написать доклад по результатам ролевой игры, кратко излагая суть проблемы

99.

Ролевая игра по теме «Компьютер».

100.

Урок-игра «Язык – это весело».

П – уметь переписать стихотворение «Spell checker», исправив лексико-грамматические ошибки;

Ч – уметь читать «Haiku» с полным пониманием содержания прочитанного и осуществлять перевод одного из текстов;

Г – уметь пересказать содержание английской пословицы, дать ее русский эквивалент, сравнить с «компьютерными» пословицами аналогичного содержания, ответить на вопрос «What is the effect of the chang?»

101.

Закрепление лексических и грамматических навыков по теме «Научно-технический прогресс».

102.

Итоговый лексико-грамматический тест за курс 10 класса.

103.