Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Клевакинская средняя общеобразовательная школа"

                                 Пояснительная записка 

  Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государствен­ного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по истории :

• Буганов В.И,.Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до 1917 года. Загладин Н.В.Всемирная история ХХ век.10-11 классы../ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ. История. 10-11 класс/ Сост.Т.И.Тюляева.. ; М.: Дрофа, 2010.С. 63-106 .
• Огоновская И.С. История Урала.//История Урала. Программа интегрированного курса для учащихся 10-11 –х классов средней школы.-Екатеринбург: «Сократ»,2003.С.3-12

При этом  учитываются следующие положения:

— история рассматривается как учебная дисциплина, обязательно изу­чаемая как в основной (5-9 классы), так и в старшей (10-11 классы) школе;

— во втором концентре (10-11 клас­сы) предусматривается изучение кур­сов отечественной и всеобщей истории;

— систематическое изучение исто­рии может вестись как раздельными, синхронизированными, параллельными курсами отечественной и всеобщей ис­тории, так и интегративным курсом «Россия и мир»;

— интегративный курс позволяет лучше рассмотреть историю России в контексте всемирной истории; увидеть общее и особенное в развитии всемир­но-исторического процесса, взаимо­связь и взаимовлияние России и мира.

      Предлагаемое планирование состав­лено применительно к интегративному курсу. Структурной основой его содер­жания является системное изложение  отечественной истории. Всеобщая ис­тория представлена в основном пано­рамно, как основа рассмотрения связей истории России с историей мировой, но с учетом возможности обобщения знаний старшеклассников, полученных в курсах всеобщей истории в основной школе. Основной подход — обзор значи­тельных событий, явлений, процессов глобального масштаба.

Исходя из современных целей исто­рического образования в старшей шко­ле программа и планирование ориенти­рованы на решение следующей задачи.:

— углубить, обобщить, систематизи­ровать знания учащихся по истории Отечества, полученные в основной шко­ле, путем проблемно-тематического по­строения курса, выделения сквозных содержательных линий российской ис­тории в ее политических, социально-экономических, духовных, культурных аспектах;

Определены цели:

— представить исторический путь России в контексте всемирной истории, раскрывая как общие, так и специфиче­ские особенности, процессы развития отечественной истории;

— сформировать знания об основных видах исторических источников, вы­явить особенности отражения и интер­претации в них исторического прошлого;

— сформировать у школьников уме­ния самостоятельно извлекать и анали­зировать знания из различного типа ис­торических источников, оперировать ими при изучении событий прошлого и современности, выявлять и прослежи­вать причинно-следственные связи и тенденции общественного развития; оп­ределять суть и значение различных событий; сопоставлять различные ин­терпретации событий и явлений, опре­делять собственное отношение к ним;

— помочь школьникам более глубо­ко, чем в основной школе, осмыслить исторический материал на основе рас­смотрения, сопоставления различных этапов истории Отечества и зарубеж­ного мира, постоянной актуализации знаний учащихся.

Программа и планирование основа­ны на методологических положениях историко-теоретического и дидактико-методического характера:

— использование современных дан­ных базовой науки, касающихся харак­тера раскрытия и оценок фактов, явле­ний, процессов различных периодов всемирной и российской истории;— рассмотрение истории России как составной части всемирной истории, имеющей определенные особенности развития как многонационального, мно­гоконфессионального государства;

— вычленение основных содержа­тельных линий исторического развития, на основе которых формируется про­граммный материал всех тем курса — становление и развитие российской го­сударственности, социально-экономи­ческие, этно-национальные процессы; духовная, культурная жизнь, внешне­политическая деятельность;

— концентрация учебного материала вокруг узловых, принципиально значи­мых проблем, позволяющая показать противоречивость, неоднолинейность исторического процесса, альтернативы его развития;

— учет возросших познавательных возможностей, умственных способнос­тей старшеклассников, что позволяет прослеживать место и роль России во всемирной истории того или иного пери­ода, выявлять общее и особенное в ее многовековом историческом развитии;

— последовательное применение деятельностного подхода, нацеленного на активное взаимодействие учителя и учащихся, диалоговый характер обуче­ния, развитие творческих способностей юношества.

По отдельным разделам и темам запланировано исполь­зование материалов  истории Урала.

Курс методически и дидактически оснащен: методической литературой, атласами, картами, дидактическими материалами.

Критерии оценки знаний учащихся

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

• глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
• твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
• неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
•  наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
• отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)^*.

Формируемые знания и умения ученика

В результате изучения истории ученик должен

• знать основные этапы и ключевые события истории с древнейших времен до конца XIX века и выдающихся деятелей истории;
• знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• знать изученные виды исторических источников;
• уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
• уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
• уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
• уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
• уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;
• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории с древнейших времен до конца XIX века, достижениям культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
  уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

Критерии оценивания:

«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;

 «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;

«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;

«Два» - главное содержание не раскрыто.

Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного  образа  и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

 Ожидаемые результаты:

• Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
•  Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а  не передачу учебной информации.
•  Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
• Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
• Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

Основные методы  работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.

Календарно-тематическое планирование.