ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»), требованиями основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
5. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
џ ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
џ формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются:
џ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
џ формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
џ формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
џ воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели).
В рабочей программе предусмотрено проведение:
– работ по развитию речи – 32 ч;
– проектов – 4 ч;
– проверочных работ – 8 ч;
– проверочных диктантов – 3 ч;
– контрольных диктантов – 1 ч.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.
Результаты изучения учебного предмета
«Русский язык»
Личностные – осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные – умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные – овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Целевая ориентация рабочей программы
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Во 2 классе учащиеся в процессе изучения русского языка овладевают такими общеучебными интеллектуальными умениями, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. У учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники выполняют задания творческого, исследовательского характера; собирают информацию в Интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках русского языка ученики могут сотрудничать в парах, в группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Дополнительная литература.
1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).
3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
4. Осетинская, О. В. Я – второклассник : портфолио учащегося /
О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.
5. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя /
А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
6. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.
|
Но мер урока |
Тема, |
Освоение |
|
1 |
Виды речи (постановочный) |
Знакомство го языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой |
|
|
2
|
Виды речи (решение учебной |
Характеристика человека по его речи. Требования |
|
|
3
|
Диалог и монолог (решение учебной |
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с не-проверяемым написанием: прощай |
|
|
4
|
Текст (решение учебной |
Текст. Признаки |
|
|
5 |
Тема |
Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово емым напи- |
|
|
|
||
|
6
|
Части |
Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу |
|
|
7
|
Части Развитие речи. (решение частной |
Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность. часть, заклю- |
|
|
8
|
Предложение как единица речи |
Предложение как единица речи, его назначение в предложении. Слово |
|
|
9
|
Знаки препинания |
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова быстро, |
|
|
|
|
||
|
10 |
Связь слов |
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова |
|
|
|
|
|
|
11 |
Главные члены предло- |
Главные члены предложения (основа) |
|
|
|
|
|
|
12 |
Второстепенные члены предло- |
Второстепенные члены предложения |
|
|
|
|
|
|
13
|
Подлежащее и ска- главные члены предло- |
Подлежащее |
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Подлежащее и ска- |
Подлежащее |
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Распространенные и нерас-пространенные предло- |
Распространенные и нераспространенные предложения |
|
|
|
|
|
|
16 |
Распространенные |
Распространенные и нераспространенные предложения |
|
17 |
Связь слов в предложении |
Связь слов |
|
|
18
|
Связь слов Развитие речи. по картине (решение учебной задачи) |
Связь слов Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остро-ухова «Золо- тая осень» |
|
|
19
|
Проверочная работа по теме «Предло- (решение частной |
Предложение. Главные члены пред- и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предло- |
|
|
20 |
Лексическое значение слова (постановочный) |
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова и значения. Слова с не- |
|
|
21
|
Лексическое значение слова (решение учебной |
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Слово с непроверяемым |
|
|
|
|
||
|
22 |
Однозначные и многозначные слова |
Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым |
|
|
|
|
|
|
23 |
Прямое |
Прямое и переносное значение слов. Наблюдение |
|
|
24 |
Синонимы (решение учебной |
Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы, осина |
|
|
|
|
|
|
25
|
Антонимы (решение учебной задачи) |
Антонимы. Словарь |
|
|
|
|
|
|
|
26–27 |
Синонимы и антонимы. Развитие речи (решение частной |
Синонимы к нему вопросам. Слова ягода (ягодка), лопата (лопатка), |
|
|
|
|
|
|
28 |
Родственные (однокоренные) слова (решение учебной задачи) |
Родственные (однокорен- |
|
|
|
|
|
|
29 |
Корень |
Корень слова (первое пред-ставление). Различение родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями |
|
30 |
Корень задачи) |
Корень слова. Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах |
|
|
31
|
Выделение корня в однокоренных словах (решение частной задачи) |
Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова. Слова с не-проверяемым написанием: сахар, |
|
|
32 |
Слог как минимальная произносительная единица (решение учебной задачи) |
Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, |
|
|
33
|
Ударение (решение учебной задачи) |
Ударение. Словесное ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения |
|
|
34
|
Ударение (решение учебной задачи) |
Ударение. Словесное Произношение звуков звуков в соответствии |
|
|
|
|
||
|
35
|
Перенос слов |
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, Слово с не- |
|
|
|
|
|
|
|
36 |
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным (решение частной |
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам. Слово с не- |
|
|
37
|
Проверочная работа по теме «Слова, слова, (решение частной |
Лексическое значение значные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова |
|
|
38
|
Звуки (решение частной |
Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Словарное слово: октябрь |
|
|
|
|
||
|
39 |
Русский алфавит, или Азбука (решение учебной задачи) |
Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их при работе |
|
|
|
|
|
|
40 |
Употребление прописной (заглавной) буквы (решение учебной задачи) |
Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие), строчные (маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите |
|
|
|
|
|
|
41 |
Развитие речи. Рассказ |
Развитие речи. Рассказ Проверочная работа |
|
|
|
|
|
|
42 |
Гласные звуки (решение частной |
Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове |
|
|
43
|
Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом (решение учебной |
Тема и главная мысль текста. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Сведения из истории русского языка (о букве э) |
|
|
44 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (решение учебной |
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение |
|
45 |
Особенности прове- (решение учебной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук |
|
|
46
|
Проверочные слова (решение частной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с не- проверяемым написанием: одежда |
|
|
|
|
||
|
47
|
Проверочные слова. Правопи- (решение частной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое |
|
|
48 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (решение учебной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что? |
|
49 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей без-ударный гласный звук в корне слова (решение частной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым |
|
|
50 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне |
|
|
гласный звук в корне слова (решение частной |
слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов |
|
|
51 |
Безударные гласные звуки. Развитие речи задачи) |
Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста |
|
52 |
Безударные гласные звуки. Диктант (решение частной |
Безударный гласный звук. Текст. |
|
|
53
|
Непроверяемые безу-дарные гласные звуки (решение учебной задачи) |
Слова с непроверяемой |
|
|
|
|
||
|
54 |
Непроверяемые безу-дарные гласные звуки (решение учебной задачи) |
Слова с непроверяемой |
|
|
|
|
|
|
55 |
Орфограм-ма. Проверяемые |
Представление об орфо-грамме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова емым напи- |
|
|
|
|
|
|
56 |
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы (решение учебной задачи) |
Орфограмма. Проверяемые и непроверя-емые орфо-граммы. и сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным |
|
|
|
|
|
|
57
|
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы (решение учебной |
Орфограмма. Проверяемые и непроверя- емые орфо-граммы. Гласный звук. Проверочное слово |
|
|
|
|
|
|
|
58
|
Развитие речи. Составление рас- (решение учебной задачи) |
Коллективное составление рассказа по репродукции картины |
|
|
|
|
|
|
|
59 |
Согласные звуки (решение частной задачи) |
Согласные |
|
|
60
|
Согласный |
Согласный звук [й’] |
|
|
|
|
|
|
|
61
|
Слова (решение учебной задачи) |
Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: |
|
|
|
|
||
|
62 |
Слова Рассказ |
Слова с удвоенными согласными. Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи |
|
|
и опорным словам. Пре-зентация (решение учебной задачи) |
|
|
|
63 |
Твердые и мягкие согласные звуки |
Проект. Создание нового информационного объекта – |
|
|
(решение частной задач) |
языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь |
|
|
64
|
Твердые учебной |
Твердые буквами и, е, ё, ю, я, ь. Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с не- |
|
|
65
|
Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на кон-це слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного звука на письме. Антонимы |
|
|
|
|
||
|
66 |
Правописание мягкого знака на конце (решение учебной задачи) |
Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с непроверя- емым написанием: коньки, мебель |
|
|
|
|
|
|
67 |
Мягкий знак. Развитие речи. Работа Проект «Пишем письмо» (решение учебной задачи) |
Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа Составление ответов |
|
68 |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановочный) |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч |
|
|
69 |
Орфоэпические с сочета- сочетаний чк, чн, чт, щн, нч (решение учебной |
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями тарелка |
|
|
|
||
|
70 |
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа задачи) |
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями Развитие речи. Работа |
|
71 |
Проект «Рифма» (решение частной |
Рифма – созвучие концов стихотворных слов |
|
|
72
|
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу (решение учебной |
Правописание букво- |
|
|
|
|
|
|
|
73 |
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу (решение учебной |
Правописание букво- |
|
74 |
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, |
Правописание букво- |
|
|
75
|
Развитие речи. Работа и текстом (решение учебной |
Правописание букво- |
|
|
|
|
|
|
|
76 |
Звонкие (решение учебной задачи) |
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) |
|
|
|
|
|
|
77 |
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным (постановочный) |
Правописание слов на письме |
|
78 |
Парные звонкие Наблюдение над особенностями про-веряемых и проверочных слов (решение учебной задачи) |
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости– |
|
|
79
|
Парные звонкие |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– Сравнение |
|
|
|
|
||
|
80
|
Парные звонкие и глухие согласные. Про-верочные и прове- (решение учебной задачи) |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– в корне. Синонимы. Развитие речи. Устный |
|
|
|
|
||
|
81 |
Парные звонкие Проверочные и проверяемые слова (решение частной |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– |
|
82 |
Правописание слов с парным по глухо-сти–звонкости согласным и перед Развитие речи (решение учебной задачи) |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– |
|
|
83
|
Обобщение знаний об изученных правилах письма (решение частной задачи) |
Написание слов с изученными орфограмма ми, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безу-дарном слоге корня и парных по глухости–звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным |
|
|
84 |
Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки (решение частной |
Парные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова. Развитие речи. Поздравительная открытка |
|
|
|
|
|
|
85 |
Разделительный мягкий знак (ь). Исполь- на письме (решение учебной задачи) |
Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов написания разделительного мягкого знака |
|
|
|
|
|
|
86 |
Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь в словах (решение учебной задачи) |
Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Соотношение звукового в словах. Правила переноса слов с разделительным ь. Пословица. Антонимы |
|
87 |
Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Со-ставление устного рассказа по серии рисунков (решение учебной задачи) |
Разделительный мягкий знак (ь). Раз- |
|
|
88
|
Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа (решение частной |
Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков |
|
|
|
|
||
|
89
|
Части речи (постановочный) |
Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол |
|
|
|
|
||
|
90 |
Части речи (решение учебной |
Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Сино-нимы. Слово с непроверяемым написанием: месяц |
|
|
|
|
|
|
91 |
Имя существительное как часть речи (постановочный) |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи |
|
|
92 |
Имя существительное как часть речи (решение учебной задачи) |
Имя существительное как часть речи: значение значение слов – имен Рекомендуемые публикации Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.
|