Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать ее для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова.
Изучение предмета "Литературное чтение" решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса.
Раздел "Круг детского чтения" включает произведения устного народного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел "Виды речевой и читательской деятельности" включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. Увеличивается скорость чтения, вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формирование навыка беглого, осознанного чтения ведется работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках чтения совершенствуется представление о текстах, учащиеся сравнивают художественные, деловые и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержание текста, овладевают умение делить текст на части, озаглавливать, составлять план, различать главную и дополнительную информацию текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее(основной мысли) читаемого произведения , об основных жанрах произведений( рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров( загадка, пословица, считалка, прибаутка).
дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: побробный, выборочный и краткий.
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел"Опыт творческой деятельности" раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (словом) используется жизненный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие в процессе чтения. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие произведения. Учащиеся выбирают произведения для чтения по ролям, словесного рисования ,инсценирования и декламации. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к творчеству писателей.
В программу 3 класса включены следующие разделы.
Самое велико чудо на свете.
Устное народное творчество.
Поэтическая тетрадь 1.
Великие русские писатели.
Поэтическая тетрадь 2.
Литературные сказки.
Были и небылицы.
Поэтическая тетрадь1.
Люби живое.
Поэтическая тетрадь2.
Собирай по ягодке- наберешь кузовок.
По страницам детских журналов "Мурзилка" и "Веселые картинки".
Зарубежная литература.
Место курса "Литературное чтение" в учебном плане
Курс "Литературное чтение" в 3 классе рассчитан на 136ч ( 4ч в неделю, 34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1) формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литератуы;
4) развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к оному мнению, истории и культуре других народов ,выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности;
6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки ;
8)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
9) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
10) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;
11)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами , осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлении текстов в устной и письменной формах.
Предметные результаты
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературных понятий;
4) использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения ,репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 3 класс
|
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
|
|
1 |
Введение. Знакомство с учебником.
|
1 |
|
|
1 |
Знакомство названием раздела. |
1 |
|
|
2 |
Рукописные книги Древней Руси. |
1 |
|
|
3 |
Первопечатник Иван Федоров. |
1 |
|
|
4 |
Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений. |
1 |
|
|
1 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
|
|
2 |
Русские народные песни. |
1 |
|
|
3 |
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. |
1 |
|
|
4 |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. |
1 |
|
|
5, 6 |
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» |
2 |
|
|
7 – 9 |
Русская народная сказка «Иван - царевич и Серый Волк» |
3 |
|
|
10,11 |
Русская народная сказка»Сивка - бурка» |
2 |
|
|
12 |
Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. |
1 |
|
|
13 |
КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество») |
1 |
|
|
14 |
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. |
1 |
|
|
1 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
|
|
2 |
Проект « Как научиться читать стихи» ( на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского) |
1 |
|
|
3 |
Ф. Тютчев «Весенняя гроза» |
1 |
|
|
4 |
Ф. Тютчев « Листья». Сочинение - миниатюра «О чем расскажут осенние листья» |
1 |
|
|
5 |
А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» |
1 |
|
|
6 |
И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» |
1 |
|
|
7 |
И.Никитин «Встреча зимы» |
1 |
|
|
8 |
И.Суриков «Детство» |
1 |
|
|
9 |
И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. |
1 |
|
|
10 |
Путешествие в литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1») |
1 |
|
|
11 |
Оценка достижений. |
1 |
|
|
1 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
|
|
2 |
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал из жизни А.С. Пушкина».
|
1 |
|
|
3 |
А. Пушкин. Лирические стихотворения. |
1 |
|
|
4 |
А. Пушкин «Зимнее утро» |
1 |
|
|
5 |
А. Пушкин «Зимний вечер» |
1 |
|
|
6 - 9 |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
4 |
|
|
10 |
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. |
1 |
|
|
11 |
И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. |
1 |
|
|
12 |
И.А.Крылов. «Мартышка и очки» |
1 |
|
|
13 |
И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна» |
1 |
|
|
14 |
И.А.Крылов. «Ворона и Лисица» |
1 |
|
|
15 |
М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. |
1 |
|
|
16 |
М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» |
1 |
|
|
17 |
М.Лермонтов «Утес», «Осень». |
1 |
|
|
18 |
Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. |
1 |
|
|
19 |
Л.Н.Толстой «Акула» |
1 |
|
|
20 |
Л.Н.Толстой «Прыжок» |
|
|
|
21 |
Л.Н.Толстой «Лев и собачка» |
1 |
|
|
22 |
Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. |
1 |
|
|
23 |
Оценка достижений. |
1 |
|
|
14 |
Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие писатели»). |
1 |
|
|
1 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
|
|
2 |
Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» |
1 |
|
|
3 |
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
1 |
|
|
4 |
К.Д.Бальмонт. «Золотое слово» |
1 |
|
|
5 |
И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» |
1 |
|
|
6 |
Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений. |
1 |
|
|
1 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
|
|
2 |
Д. Мамин-Сибиряк «Присказка к “Аленушкиным сказкам”» |
1 |
|
|
3 |
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» |
1 |
|
|
4, 5 |
В. Гаршин «Лягушка – путешественница» |
2 |
|
|
6, 7 |
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» |
2 |
|
|
8 |
Оценка достижений. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника) |
1 |
|
|
1 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
|
|
2,3 |
М. Горький. «Случай с Евсейкой» |
2 |
|
|
4 – 6 |
К.Паустовский. «Растрепанный воробей» |
3 |
|
|
7 – 9 |
А. Куприн «Слон» |
3 |
|
|
10 |
Обобщающий урок по теме «Были – небылицы» |
1 |
|
|
1 |
Знакомство с названием раздела. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..» |
1 |
|
|
2 |
С. Черный «Воробей», «Слон» |
1 |
|
|
3 |
А. Блок. «Ветхая избушка». |
1 |
|
|
4 |
А. Блок «Сны», «Ворона». |
1 |
|
|
5 |
С. Есенин «Черемуха». |
1 |
|
|
6 |
Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1» |
1 |
|
|
1 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
|
|
2 |
М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний) |
1 |
|
|
3,4 |
И. Соколов-Микитов. «Листопадничек» |
2 |
|
|
5 |
В.И. Белов «Малька провинилась». |
1 |
|
|
6 |
В.И. Белов «Еще раз про Мальку». |
1 |
|
|
7,8 |
В. Бианки. «Мышонок Пик» |
2 |
|
|
9 – 11 |
Б. Житков. «Про обезьянку» |
3 |
|
|
12 |
В.Дуров «Наша Жучка» |
1 |
|
|
13 |
В. Астафьев. «Капалуха» |
1 |
|
|
14 |
В. Драгунский. «Он живой и светится» |
1 |
|
|
15 |
Урок – конференция «Земля наш дом родной» ( обобщающий урок по разделу «Люби живое») |
1 |
|
|
16 |
Оценка достижений. |
1 |
|
|
8 ч |
|
||
|
1 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
|
|
2 |
С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…» |
1 |
|
|
3 |
А. Барто. «Разлука» |
1 |
|
|
4 |
А. Барто «В театре» |
1 |
|
|
5 |
С. Михалков. «Если», «Рисунок» |
1 |
|
|
6 |
Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок» |
1 |
|
|
7 |
Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2» |
1 |
|
|
8 |
Оценка достижений. |
1 |
|
|
12 ч |
|
||
|
1 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
|
|
2 |
Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения. |
1 |
|
|
3,4 |
А. Платонов «Цветок на земле». |
2 |
|
|
5,6 |
А. Платонов «Еще мама» |
2 |
|
|
7 |
М. Зощенко. «Золотые слова», |
1 |
|
|
8 |
М. Зощенко. «Великие путешественники» |
1 |
|
|
9 |
Н. Носов. «Федина задача». |
1 |
|
|
10 |
Н. Носов. «Телефон» |
1 |
|
|
11 |
В. Драгунский. «Друг детства» |
1 |
|
|
12 |
Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений. |
1 |
|
|
8 ч |
|
||
|
1 |
Знакомство с названием раздела. |
1 |
|
|
2 |
Л. Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой» |
1 |
|
|
3 |
Ю. Ермолаев. «Проговорился». |
1 |
|
|
4 |
Ю. Ермолаев «Воспитатели». |
1 |
|
|
5 |
Г. Остер. «Вредные советы». |
1 |
|
|
6 |
Г. Остер. «Как получаются легенды» |
1 |
|
|
7 |
Р. Сеф. «Веселые стихи» |
1 |
|
|
8 |
Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений. |
1 |
|
|
8 ч |
|
||
|
1 |
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. |
1 |
|
|
2.3 |
Мифы Древней Греции. |
2 |
|
|
4 - 6 |
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» |
3 |
|
|
7 |
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Оценка достижений. |
1 |
|
|
8 |
«Брейн – ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса) |
1 |
|
|
136 ч |
|
||
