ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы курса «Литературное чтение» 4 класс Э.Э.Кац.
Цель предмета - помочь учащимся стать читателем, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова, развитие коммуникативных компетенций учащихся средствами художественной литературы.
Основные задачи курса литературного чтения:
- формирование потребности чтения художественной литературы;
- развитие навыков чтения вслух и "про себя";
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для "проникновения" в художественный текст;
- развитие устной и письменной речи;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
- развитие воображения, творческих способностей ребенка;
- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свой смысл переживания, знания и поступки;
- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Используемые методы работы на уроке:
- По источнику получения знаний:
Словесные
-
- Рассказ
- Объяснение
- Работа с книгой
- Беседа
Наглядные
- Иллюстрация
- Демонстрация
Практические
- Упражнения
- Практические работы
- Объяснительно – иллюстративные
- Проблемного изложения
- Соревнование
- Создание ситуации успеха
- Организация мыслительной деятельности:
- Методы стимулирования учебной деятельности:
Формы обучения:
- изучения новых знаний;
- формирования умений;
- обобщения и систематизации изученного;
- практического применения знаний, умений и навыков.
Данные формы и методы работы на уроке позволяют: привлечь максимальное количество учащихся к активному выполнения задания, разнообразить задания репродуктивного характера, ввести воспитательные моменты в учебную деятельность, способствовать лучшему усвоению изучаемого материала.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса
Учащиеся должны овладеть навыком беглого осмысленного, правильного, выразительного чтения.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов. Скорость осознанного чтения «про себя» — примерно 120 слов.
Учащиеся должны знать:
— основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, пьес, басен;
— не менее 12 стихотворении русской и зарубежной классики; не менее 10 пословиц и крылатых выражений; сюжеты не менее З значительных по объему литературных произведений, их авторов и главных героев;
должны уметь:
— читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
— делить текст на части, составлять разные виды плана;
— выделять в тексте ключевые слова, определять главную мысль произведения;
— выделять слова автора, действующих лиц, пейзаж, описание внешности героев, их поступков, бытовые описания;
— вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
— определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
— выбирать слова из предложенного ряда для характеристики эмоционального настроя произведения, персонажа, авторского отношения;
— различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка басня, сказка — былин сказка — рассказ и др.); находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражен объяснять их смысл;
— писать небольшие сочинения-повествования, описания, рассуждения, опираясь на свой читательский и жизненный опыт;
— составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
— самостоятельно выбирать книгу для чтения и определять ее содержание по структурным элементам (титульному листу, аннотации, предисловию, послесловию, оглавлению);
— ориентироваться в различных источниках информации (учебные книги, детские справочные издания).
Критерии оценки по предмету
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
(1 полугодие);
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам, и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное
( 1полугодие),
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: 3/4 страницы учебной книги для чтения.
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Характеристика учебной деятельности |
|
|
1 |
1 |
Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты» |
1 |
Работа с книгой: тип книги, исходные данные (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг |
|
2 |
2 |
Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо» |
1 |
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него |
|
3 |
3 |
Славянские мифы. Колыбельная песня Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай» |
1 |
Ритм стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном |
|
4 |
1 |
Народные сказки |
1 |
Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. |
|
5 |
2 |
Василиса Прекрасная (русская народная сказка) |
1 |
Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Вопросы по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения |
|
6 |
3 |
Находчивый солдат (русская народная сказка) |
1 |
Работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией самостоятельного выбора и чтения книг |
|
7 |
4 |
Мужик и царь (русская народная сказка) |
1 |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
|
8 |
5 |
Портной и царь (армянская сказка) |
1 |
Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста |
|
9 |
6 |
Кола-рыба (итальянская сказка) |
1 |
Зарубежные народные сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения |
|
10 |
7 |
По колено ноги в золоте (русская народная сказка) |
|
Совершенствование умений работать с книгой |
|
11 |
8 |
Обобщение по теме "Народные сказки" |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения |
|
12 |
1 |
Как Илья из Мурома богатырем стал |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события их последовательность |
|
13 |
2 |
Как Илья из Мурома богатырем стал |
1 |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название |
|
14-15
|
3-4 |
Илья Муромец и Соловей-разбойник |
2 |
|
|
16 |
5 |
Н. Асеев «На заставе богатырской» |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
|
17 |
1 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» |
1 |
Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения |
|
18 |
2 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление дели чтения. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
|
19 |
3 |
Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас» |
1 |
Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев |
|
20 |
4 |
Д. Р. Киплинг «Рикки Тикки-Тави». |
1 |
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
|
21 |
5 |
Д. Р. Киплинг «Рикки Тикки-Тави». |
1 |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный откли на него |
|
22 |
6 |
Д. Р. Киплинг «Рикки Тикки-Тави». |
1 |
Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
|
23 |
7 |
Д. Р. Киплинг «Рикки Тикки-Тави». |
1 |
|
|
24 |
8 |
Сказки Гауфа |
1 |
Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
|
25 |
9 |
Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас» |
1 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
|
26 |
10 |
О. Кургузов «Телевизионные макароны» |
1 |
Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении |
|
27 |
11 |
С. Седов «Король женится» |
1 |
Понимание содержания литературного произведения |
|
27 |
12 |
К. Чапек «Случай с русалками» |
1 |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
|
28 |
13 |
К. Чапек «Сказки» |
1 |
|
|
29 |
14 |
Обобщающий урок по теме «Авторские сказки» |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения |
|
30 |
1 |
И. А. Крылов «Трудолюбивый Медведь |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы |
|
31 |
2 |
Эзоп «Ворон и Лисица» |
1 |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него |
|
32 |
3 |
И. А. Крылов «Ворона и Лисица» |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора |
|
33 |
4 |
И.А. Крылов "Любопытный" |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
|
34 |
5 |
И.А.Крылов "Лисица и виноград". И.И. Дмитриев "Рысь и крот" |
1 |
Понимание основного содержания услышанного произведения |
|
35 |
6 |
А.Е.Измайлов "Филин и Чиж" |
1 |
Понимание основного содержания услышанного произведения |
|
36 |
7 |
Томас де Ириарте "Утка и Змея" |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
|
37 |
8 |
Обобщение по теме "Басни" |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения |
|
38 |
1 |
М.Яковлев "Мама" |
1 |
Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения |
|
39 |
2 |
С. Есенин "С добрым утром!". М. Пришвин "Моя Родина" |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Позиции автора и героев |
|
40 |
3 |
Лирические произведения. И. Северянин "Запевка". И. С. Никитин «Русь» |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний |
|
41 |
4 |
А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов «Тихая моя Родина |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы |
|
42 |
1 |
А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы, Создание условий для сравнения характеров героев |
|
43 |
2 |
Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь» |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения |
|
44 |
3 |
К. Ф. Рылеев "Иван Сусанин». |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Работа с книгой |
|
45 |
4 |
Ф. Н. Глинка «Москва» |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания произведения |
|
46 |
1 |
А. Ахматова «Мужество». Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» |
1 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного |
|
47 |
2 |
А. Твардовский "Рассказ танкиста" |
1 |
Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение |
|
48 |
3 |
К. Симонов "Майор привез мальчишку на лафете…". А.Ахматова "Памяти друга" |
1 |
Совершенствование умений работать с книгой |
|
49 |
4 |
Обобщение по теме "Прошла по земле война" |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения |
|
50 |
1 |
А. А. Фет "На рассвете". И. А.Бунин "Густой зеленый ельник у дороги…» |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в о прочитанном произведении «Густой зеленый ельник у дороги...»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги...»; |
|
51 |
2 |
Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша» |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения |
|
52 |
3 |
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
1 |
Произведения современной отечественной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
|
53 |
4 |
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
1 |
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Правильное выразительное чтение |
|
54 |
5 |
А. Н. Майков "Мать" |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам |
|
55 |
6 |
Х.-К. Андерсен "Соловей" |
1 |
Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герой произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
|
56 |
7 |
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». |
1 |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения |
|
57 |
8 |
Малая конференция. Сборник произведений о Родине. |
1 |
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг |
|
58 |
9 |
Обобщение по теме «О добре и красоте» |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения |
|
59 |
1 |
Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него |
|
60 |
2 |
Л.Н.Толстой "Детство". И.А.Бунин "Детство" |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения; основных норм литературного произношения |
|
61 |
3 |
М.Твен Великолепный маляр" (из книги «Приключения Тома Сойера") |
1 |
Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану |
|
62 |
4 |
В.Солоухин "Ножичек с костяной ручкой" |
1 |
Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам |
|
63 |
5 |
М. И. Цветаева «Наши царства». Р. Л. Стивенсон «Страна кровати» |
1 |
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения |
|
64 |
6 |
А. П. Чехов «Мальчики» |
1 |
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них |
|
65 |
7 |
Р. Э. Распе ""Приключения барона Мюнхгаузена" |
1 |
Произведения зарубежных авторов. Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части |
|
66 |
8 |
Д. Свифт «Путешествие в Лилипутию» |
1 |
Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность |
|
|
|
|
||
|
67 |
9 |
Т. Крюкова «Хрустальный ключ» |
1 |
Современные произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения |
|
68 |
10 |
Обобщение по теме «Удивительные приключения» |
1 |
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения |
