Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой  компетенций.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как ведущее направление.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаPтся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; VIII- IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической  характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности  родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует  знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических  образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела:

1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса в 5-ом классе  по  разработанной программе  эти разделы изучаются  в линейном порядке.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчPтливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.

Лексика и морфемика  даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация»,  «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Задачи обучения:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; называть  буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;

по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;

по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о -P после шипящих в корне, чередующихся а-о, е -и в корнях типа -раст-  -рос-, -лаг- - лож-, -мер-  - мир-, -тер- -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис - и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания существительных, прилагательных  и глаголов, обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.

по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов.

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочPты в содержании высказывания и его построении.

Формы контроля

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и  тестовый контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Данная рабочая программа по русскому языку для 5-го  класса составлена в соответствии с государственной программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской.  На изучение русского языка по базисному учебному плану МКОУ «Клевакинская СОШ»  выделяется 170 часов (5 часов в неделю).

 

Методическое обеспечение:

 

. 1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. – М. : Дрофа, 2009.

2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку  5 класс, Москва «Вако »,2007

3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др.  Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007

4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс

5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.

А.Б Малюшкин. Москва, 2002

 

Литература для учащихся:

1. С.И. Ожегов. Словарь русского языка.- М., Русский язык, 1990.

2. Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 1998.

3. З.А. Потиха. Школьный словарь строения слов русского языка. – М.: Просвещение, 1987.

4. М.Р. Львов. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.: Просвещение, 1987.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе.

№

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

1.

Ведение. Зачем человеку нужен язык.

 

1

Знакомство с учебником русского языка для 5 класса.

Понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка.

2.

Что мы знаем о русском языке.

1

Понятие о русском языке как национальном языке русского народа. Знакомство с понятием «русский литературный язык»

3.

Развитие речи. Что такое речь.

1

Понятие о речевом общении

как любом взаимодействии между людьми с помощью языка;  речь – это деятельность говорящего или пишущего.

4.

Развитие речи. Речь монологическая и диалогическая.

1

Понятие о монологе и диалоге, об устной и письменной речи, роль устного и письменного общения в жизни человека; история письма.

5.

Звуки и буквы. Алфавит.

1

Обобщение и углубление знаний по фонетике и орфоэпии

6.

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

1

Особенность букв Е, Ё, Ю,Я. Йотированные  звуки. Порядок фонетического разбора.

7.

Фонетический разбор слова

1

Углубление и систематизация

представлений о фонетическом

разборе слова.  Порядок

фонетического разбора слова.

8.

Закрепление пройденного по теме «Фонетика»

1

Повторение  и обобщение

изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

 

9

Развитие речи. Что такое текст.

1

Понятие текста,   темы текста, широкой и узкой темы.

 

10.

Развитие речи. Тема текста.

1

Понятие текста,   темы текста, широкой и узкой темы.

 

11.

Развитие речи. Основная мысль текста.

1

Понятие основной мысли

текста (идеи).

 

12.

Развитие речи. Сочинение  «Золотая осень»

1

Обучение написанию сочинения. Структура сочинения.

13.

Зачем людям письмо

1

Назначение письма в

жизни человеческого общества.

Феномен письма – самого великого изобретения человека. Вклад Я.К. Грота в развитие русской орфографии.

14.

Орфография. Нужны ли правила.

1

Понятие орфограммы.

Способ обнаружения орфограмм в процессе письма

как условие успешного развития орфографической зоркости учащихся.

15-16

Орфограммы в корнях слов

2

Различие проверяемых и

не проверяемых ударением гласные корня. Сформировать умение правильно подбирать однокоренные слова.

17

Безударные гласные в корне

1

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня.

18

Согласные в корне слова.

1

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня.

19

Проверочная работа по теме «Орфография»

1

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня.

20

Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Закрепить навык правописания

сочетания букв, воспроизводя-

щихся на письме всегда в одном и том же виде. Закрепить навыки правописания гласных после шипящих.

21

Мягкий знак после шипящих на конце существительных.

1

Правописания ь после шипящих на конце слов. Сформировать у учащихся навык орфографического анализа.

22

Разделительный Ъ и Ь

1

Закрепить правило употребления

ь и ъ. Развивать речевой слух

учащихся.

23

Правописание НЕ с глаголом

1

Закрепить правило написания не с глаголами. Сформировать навык написания слов с непроверяемыми орфограммами.

24

Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

1

Научить способу определения написания –тся, -ться в конце глаголов, закрепить это правило. Сформировать умение правильно писать –тся, -ться в конце глаголов.

25-26

Развитие речи. Контрольная работа № 1. Изложение.

Анализ изложений и работа над ошибками

2

Изложение, близкое к тексту, план изложения. Научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

27.

Значимые части слова

1

Представление о слове как системе разных языковых значений, передающихся с

помощью морфем. Последовательность разбора слова по составу с учPтом значения морфем.

28-29

Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова

2

Значимые части слова. Последовательность разбора слова по составу с

учPтом значения морфем.

30

Как образуются формы слова

1

Дать понятие окончания как изменяемой морфемы, служащей для связи слов и выражающей грамматические признаки части речи.

 

31

Самостоятельные части речи.

1

Дать предварительное представление обо всех частях речи. Потренироваться в их разграничении.

32

Как изменяются существительные, прилагательные, глаголы.

1

Морфологические признаки имPн существительных, имPн прилагательных и глаголов. Научить понимать, как

они изменяются.

 

33.

Служебные части речи.

1

Учить узнавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных частей речи. Дать понятие о «службе» предлогов, союзов, частиц.

34.

Предлог

1

Роль предлога в предложении.

35, 36

Союз. Частица

2

Роль союза, частицы в предложении.

37.

Закрепление пройденного по теме «Части речи»

1

Повторить и обобщить изученное по лексике, морфемике, морфологии, орфографии. Подготовиться к

контрольной работе.

38-39

Контрольная работа № 2. Диктант с грамматическим заданием и анализ.

2

Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу.

 

40.

Что изучает фонетика

1

Дать понятие о фонетике как о

разделе языкознания.

 

41

Звуки гласные и согласные.

1

Вспомнить, чем различаются

гласные и согласные звуки. Ос-

мыслить представление о боль-

шей информативности согласных звуков сравнительно с гласными. Проанализировать схему классификации согласных звуков.

42.

Слог, ударение.

1

Дать понятие слога, ударных и

безударных слогов. Сопоставить словесное и логическое ударения

43.

Что изучает орфоэпия.

1

Понятие об орфоэпии как о

разделе науки о русском языке,

правилах произношения гласных звуков, элементах транскрипции. Развить речевой слух учащихся.

44.

Произношение согласных звуков.

1

Понятие о правилах произношения согласных звуков в русском языке, элементах транскрипции. Развивать речевой слух учащихся.

45.

Орфоэпический разбор слова

1

Изучить порядок орфоэпического разбора слова.

Повторить и обобщить изученное по разделу «Фонетика. Орфоэпия».

46.

Развитие речи. Порядок предложений в тексте.

1

Установить различные смысловые отношения между предложениями и зависимую от них последовательность предложений в тексте.

47.

Развитие речи. Абзац как часть текста.

1

Понятие абзаца, его строения. Понятие микротемы.

Формировать умение находить

микротему и абзац в тексте.

48

Повторение по теме

«Фонетика. Орфоэпия»

1

Повторить и обобщить изученное по разделу «Фонетика. Орфоэпия».

49

Лексическое значение слова.

1

Дать понятие лексического значения слова, научить способам словотолкования. Сформировать умение пользоваться толковым словарPм.

50

Сколько лексических значений имеет слово

1

Дать понятие лексики, лексического значения слова. Сформировать умение определять лексическое значение слова, однозначные

и многозначные слова.

51

Прямое и переносное значение слова

1

Понятие о переносном значении слова. Формировать умение различать прямое и переносное значения слов, понимать фразеологизмы.

52.

Как пополняется словарный состав русского языка.

1

Дать понятие о русском словообразовании и заимствовании.

Вспомнить основные периоды заимствования слов из разных народов.

53

Как образуются слова в русском языке.

1

Познакомить со старославянизмами.

Дать понятие о способах образования слов в русском языке

54

Чередования гласных и согласных в корнях.

1

Дать понятие о чередовании гласных и согласных в словах. Формировать умения видеть чередования гласных и согласных в словах.

55-56

Чередования О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ.

2

Чередования О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ.

57-58

Буквы О-Ё после шипящих в корне.

 

2

Изучить правописание о-P после шипящих и ц в корнях слов. Формировать умение выбрать и объяснить буквы о или P.

59-60

Контрольная работа № 3. Диктант.

Анализ диктанта.

2

Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу.

61-62

Слова-омонимы

2

Понятие омонимов и их видов. Формировать умение различать их по значению, строению,

написанию.

63

Профессиональные и диалектные слова

1

Понятие о профессиональных и диалектных совах. Формировать умение объяснять их значение.

64

Устаревшие слова

1

Дать понятие об устаревших словах. Объяснить причины их появления в русском языке.

 

65

Употребление в речи этикетных слов.

1

Познакомить учащихся с понятием речевого этикета, с этикетной лексикой как особым пластом словаря. Объяснить необходимость быть вежливым

66-67

Правописание приставок

3

Правописание неизменяемых приставок, приставок

на з-с. Изучить правописание

приставок при- и пре-.

 

68

Буквы И-Ы после Ц.

1

Закрепить правописание букв и-ы после ц. Сформировать умение  пользоваться орфографическим словарPм.

 

69

Проверочная работа по теме «Орфография»

1

Урок проверки знаний по теме.

70

Развитие речи. Что изучает стилистика.

1

Понятие о науке стилистике. Закрепить понятие речевой ситуации.

71

Развитие речи. Разговорная и книжная речь

1

Понятие о разговорной и

книжной речи, сферах их использования.

72

Развитие речи. Художественная и научно-деловая речь

1

Понятие о художественной и научно-деловой речи. Объяснить их разделение в зависимости от условий общения и задач речи

73-74

Развитие речи. Контрольная работа № 4. Изложение.

Анализ изложений.

2

Изложение, близкое к тексту, план изложения. Научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

75

Что изучает синтаксис.

1

Понятие синтаксиса и пунктуации как разделов науки о языке

76-77

Словосочетание.

2

Понятие словосочетания,

научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании. Сформировать умение

выделять словосочетания из предложения.

78-79

Предложение. Интонация.

2

Понятие предложения, интонации предложения, логического ударения, паузы, видов предложения по цели высказывания, научить их различать.

80-81

Развитие речи. Сочинение по картине Юона «Русская зима»

2

Обучение написанию сочинения. Структура сочинения.

82-83

Виды предложений по цели высказывания.

2

Понятие предложения, интонации предложения, логического ударения, паузы, видов предложения по цели высказывания, научить их различать.

84

Восклицательные предложения.

1

Понятие восклицательного

предложения.

Сформировать умение определять невосклицательные и восклицательные предложения.

лексическое значение слов

85

Главные члены предложения.

1

Понятие подлежащего и сказуемого как главных членов предложения, научить находить основу предложения. Сформировать умение находить основу предложения.

86-87

Тире между подлежащим и сказуемым.

2

Изучить случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, когда оба они выражены именем

существительным и Им. п.

88

Предложения распространённые и нераспространённые

1

Понятие распространPнного

и нераспространPнного предложения, раскрыть значение и роль

второстепенных членов предложения. Учить распространять предложения.

89

Второстепенные члены предложения

1

Значение и роль второстепенных членов.

Формировать умение выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные

члены и другие.

90

Дополнение

1

Дать понятие дополнения, научить находить дополнения в предложении.

91

Определение

1

Дать понятие определения. Сформировать умение находить определение в предложении.

 

92

Обстоятельство

1

Дать понятие обстоятельства и

видов обстоятельств. Формировать умение находить обстоятельство в предложении.

 

93-94

Развитие речи. Сочинение по картине Машкова «Клубника и белый кувшин»

2

Обучение написанию сочинения. Структура сочинения.

95-96

Однородные члены предложения

2

Понятие однородных членов

предложения. Формировать умение находить однородные члены в предложении, правильно ставить

знаки препинания между ними.

 

 

 

 

100

Синтаксический разбор простого предложения

1

Порядок разбора простого предложения.

 Синтаксический разбор простого предложения.

101-102-103

Сложное предложение

3

Понятие сложного предложения. Формирование умения определять количество простых предложений в нPм, виды связи между ними и правильно ставить знаки

препинания.

 

104-105

Прямая речь

2

Понятие прямой речи. Формирование умения правильно оформлять прямую речь на письме.

106

Диалог

1

Понятие диалога. Формирование умения правильно оформлять

диалог на письме. Повторить

формы речевого этикета.

107-108

Контрольная работа № 5. Диктант.

Анализ диктанта.

2

Урок контроля знаний по теме.

109

Развитие речи. Что такое типы речи.

1

Понятие основных типов речи: повествования, описания, рас-

суждения. Формирование умение определять типы речи.

 

110

Развитие речи. Описание, повествование, рассуждение.

1

Понятие основных типов речи: повествования, описания, рас-

суждения. Формирование умение определять типы речи.

 

111

Развитие речи. Оценка действительности.

1

Понятие об особом типе речи

– оценке действительности, научить определять этот тип речи, составлять тексты такого типа.

112-113

Развитие речи. Контрольная работа № 6. Изложение.

Анализ изложений.

2

Изложение, близкое к тексту, план изложения. Научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

114

Развитие речи. Строение текста типа рассуждения.

1

Познакомить учащихся со строением текста типа рассуждения-доказательства. Формирование

умения составлять собственные

тексты подобного типа.

115-116

Контрольная работа №7 и ее анализ

2

Повторение  и обобщение изученное по синтаксису и пунктуации.

117

Морфология. Что изучает морфология.

1

Понятие о науке морфологии

 

118

Самостоятельные и служебные части речи.

1

Самостоятельные и служебные части речи.

119

Что обозначает глагол.

1

Повторить основные сведения о

глаголе как части речи: значение,

морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении.

120

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

1

Закрепить изученное правило о

слитном и раздельном написании не с глаголами. Употребление глаголов в речи.

121

Как образуются глаголы.

1

Понятие о способах образования глаголов: приставочном и

суффиксальном.

 

122

Виды глагола.

1

Понятие о видах глагола, их

смысловых и морфемных различиях. Формировать умение правильно использовать глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

123

Корни с чередованием Е-И.

1

Объяснить правописание корней с чередованием букв е-и. Дать понятие об омонимичных корнях

124

Неопределённая форма глагола.

1

Сформировать умение безошибочно определять инфинитив. Закрепить правописание мягкого

знака в конце инфинитива.

125

Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

1

Закрепить правописание мягкого знака в конце инфинитива. Правописание –тся и–ться в глаголах.

126

Наклонение глаголов

1

Дать понятие об изъявительном, сослагательном и повелительном наклонениях глагола.

127

Как образуется сослагательное наклонение глаголов

1

Понятие об образовании сослагательного наклонения глагола. Закрепить правописание частицы бы.

128

Как образуется повелительное наклонение глаголов

1

Дать понятие об образовании повелительного наклонения глагола. Повторить формулы речевого этикета.

129-130

Контрольная работа № 8. Диктант и его анализ.

2

Урок контроля знаний по теме.

131

Времена глаголов.

1

Изменение глаголов  по временам только в

форме изъявительного наклонения. Понятие об образовании форм времени.

132

Спряжение глагола

1

Сформировать умение определять спряжение глагола. Научить изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.

133

Правописание личных окончаний глаголов.

1

Закрепить правописание личных окончаний глаголов.

134

Безличные глаголы.

1

Дать понятие безличных глаголов. Формировать умение находить безличные и личные глаголы в безличном значении.

135

Переходные и непереходные глаголы.

1

Понятие о переходности и непереходности глаголов.

136

Развитие речи. Как связываются предложения в тексте.

1

Продолжить изучение связи предложений в тексте, дать понятие о &la

Рекомендуемые публикации

Design by JuliettaRose Studio.
Support RusEdu
Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.